第46章 穩(wěn)了（第1頁）

終試的教室安靜得可怕。

米黃色的墻壁顯得有些舊，燈光明晃晃地打在考生們緊繃的臉上。幾十雙眼睛，或盯著地板，或瞥向評委桌，卻都帶著難以掩飾的緊張。今天的命題只有兩個字——“選擇”。

——這一關(guān)，能決定誰能真正走進(jìn)中戲的大門。

第一個考生，一個高瘦男生，緩緩站起來。他環(huán)視考場，像在勘察舞臺空間，然后開口：“我想講一個男人在戰(zhàn)爭中選擇生存還是救戰(zhàn)友的故事。”

他用手比劃著場景：右邊是一條泥濘的戰(zhàn)壕，左邊是滿地散落的彈藥箱。聲音平穩(wěn)，但有條不紊，每一句話都像在鋪設(shè)畫面。

他描述男人的內(nèi)心斗爭：救戰(zhàn)友可能喪命，不救又會被良心折磨。他用手指模擬士兵爬行、伸手救人的動作，又停頓幾秒，像在強(qiáng)調(diào)選擇的重量。

考官席上，白發(fā)教授筆尖在紙上劃過，寫下“空間感強(qiáng)，心理沖突清晰”。年輕女教授微微點(diǎn)頭，眼神里帶著認(rèn)可。

男生的構(gòu)思層次分明，動作比表演生動，但重點(diǎn)是敘事的清晰與畫面感，讓人能夠在腦海中看到完整的故事。

第二個考生，短發(fā)女生，輕輕站起，聲音略帶顫動：“我想講一個母親與兒子的故事，關(guān)于是否把母親送進(jìn)養(yǎng)老院。”

她用手勢劃定舞臺空間：左邊是兒子的工作桌，右邊是母親的搖椅。

她緩緩敘述沖突：兒子內(nèi)心想送母親去養(yǎng)老院，怕照顧不過來；母親溫和卻略帶落寞，堅持不愿離開家。

她描述細(xì)膩：兒子猶豫、徘徊，母親輕聲勸慰，眼神交流暗示情感。

她甚至畫出心理對話的鏡頭切換——兒子俯身看手中賬單，母親坐在窗前望遠(yuǎn)方。動作輕緩，但每個細(xì)節(jié)都凸顯沖突和溫情。

考官們認(rèn)真記錄：年輕女教授在筆記上寫下“情感真實，細(xì)節(jié)豐富”，年長教授點(diǎn)頭，眉梢?guī)е⑿Γ@然對她的導(dǎo)演思路和場景設(shè)計給予肯定。

第三個考生，活潑男生，雙手比劃：“我想做一個喜劇場景，講一個人站在兩扇門前，左邊是金錢，右邊是愛情。”

他描述人物動作：左右徘徊、踱步、手指指向門，表情夸張，心理掙扎表現(xiàn)得細(xì)致又生動。他提出用滑稽的肢體語言和快節(jié)奏鏡頭切換表現(xiàn)選擇的痛苦與幽默，甚至用“慢動作回放”的方式強(qiáng)化觀眾感受。

他描繪場景：門前的地板滑動、窗外的光影、人物內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境呼應(yīng)，動作和畫面緊密結(jié)合。

考官們低頭記筆記，白發(fā)教授輕抿嘴唇，年輕女教授挑眉微笑，顯然對創(chuàng)意和敘事手法給予肯定。

三位考生風(fēng)格各異：

?高瘦男生擅長宏大場景與心理沖突描寫；

?短發(fā)女生擅長情感細(xì)膩、生活化鏡頭設(shè)計；

?活潑男生擅長喜劇化沖突和鏡頭節(jié)奏控制

考官們的表情隨之變化：有人微微點(diǎn)頭，有人低頭記錄，有人眉梢上揚(yáng)。他們在評判每位考生的故事構(gòu)思能力、場景調(diào)度、鏡頭感和人物塑造，而不僅僅是表演張力。

三種故事、三種敘事風(fēng)格，在舞臺上形成鮮明對比，也讓考官看清了考生各自導(dǎo)演潛力的差異。

教室的燈光柔和而穩(wěn)定，桌椅整齊排列，空氣里帶著一種靜默的緊張感。