第96章 田莊莊的考查（第2頁）

女主憑借出色的表演成為韓國首位戛納影后，影片對人性、痛苦、信仰等主題的深刻探討，也獲得了戛納金棕櫚提名。

王軒搞定完劇本，鎖入辦公室的保險箱中，下午接到電話，晚上得開班會。

大學的第一次同學相聚就是開班會了，這也可能是大學同學聚的最齊的一次了，畢竟上了大學大家都有自己的事忙，以后想聚齊就難了，以后得聚會，總有那么幾個人會因為各種不同的原因到不了。

比如王軒，以后基本上就沒啥時間參加聚會了，畢竟忙的很，就像02屆本科班表演系的學生就很少能碰到劉天仙一樣。這會兒天仙應該是拍《天龍八部》。

要不是王軒已經成了當紅男歌星，這會兒肯定得去《天龍》劇組跑跑龍套，倒不是想看劉天仙，純粹是想去證實一下“詠鵝”事件是否屬實。

王軒走進教室就被認出來了，大伙還是挺熱情的，都會點頭打招呼。

沒一會班主任田莊莊就站到了講臺上講了一大堆正確的廢話，王軒沒怎么認真聽，唯一記住的就一句話：不要傷害生命，不要制造生命。

這會兒還是計劃生育呢，這要是后世，專家巴不得你早點生，最好是上大學就生，還要多生。緩解老齡化嘛。在專家眼里人可能真的只是工具，需要的時候要你生，不需要的時候你最好晚婚晚育。

班主任講完后就是學生自我介紹環節了，好像這是從幼兒園到大學的固定項目似的。

這年頭自我介紹和后世也沒啥差別，無非我是誰，我來自哪里，我有啥興趣愛好，希望和大家做朋友云云。

全班也就十六個人，一個個介紹也沒超過半小時，王軒是倒數第二個上去的，簡單自我介紹了兩句，順便說了下自己的夢想，當然是做世界知名大導演之類的。

臺下雖然沒有明著笑出聲，但王軒在講臺上看到大家伙兒的表情就能知道，這幫燕雀是沒法懂王軒的鴻鵠之志的，畢竟他們又不是知道王軒是個掛壁。

倒是班主任田莊莊表示了鼓勵，班會結束了后，王軒還特意找了田莊莊表示自己要拍片的想法，田老師一開始是不贊同的，畢竟你才十九，你才大一，你哪來的能力拍長篇電影。隨后田老師就出了幾個稍微復雜的題考了一下，

田老師：“我們先從簡單的來。第一個問題——你覺得導演在一部電影創作中最核心的職責是什么”？

王軒：“導演是影片的“統一者”。他需要把演員表演、攝影機位置、剪輯節奏、美術和音樂等所有分散的元素，都整合成一個有機整體。導演的職責不是單純的指揮，而是取舍與統籌——確保整個團隊的努力最終落到同一個敘事和主題上。”

田老師：“回答得很到位。那第二個問題——如果我讓你來拍一場“夜雨中的告別戲”，你會從哪些角度來處理？”

王軒：我會分三層考慮：

?敘事：先明確人物關系和情緒的基調，是遺憾、憤怒還是釋懷。

?視聽：夜雨天然帶有情緒張力，可以用逆光拍出雨絲，把人物的孤獨感放大；同時用環境音遮掩對白，讓沉默更有力量。

?節奏：我可能會用長鏡頭積蓄情緒，在關鍵對白時突然切特寫，把雨水與淚水融在一起，完成情緒的爆發。

田老師：很好，你考慮到了敘事、視聽和節奏。那最后一個問題，就難一些了——如果讓你用今天的導演視角重新解讀陳凱哥的《霸王別姬》，你覺得它最值得繼承的地方是什么？最值得商榷的地方又是什么？

王軒：“我認為：

?最值得繼承的，是它對“個體命運與時代洪流”的交織展現。程蝶衣與段小樓的人生，不只是愛情和兄弟情的悲劇，更是京劇藝術與歷史沉浮的縮影。導演把個人與時代捆綁在一起，這是華語電影里少有的史詩表達。

?最值得商榷的，是影片里女性角色的單薄。菊仙的命運幾乎完全被兩位男主的矛盾裹挾，她的主體性和復雜性被削弱。如果今天重拍，我會給女性角色更多維度，讓她不僅僅是悲劇的陪襯，而是對歷史與愛情有自己聲音的存在。”

田老師：（滿意地點頭）“很好。你既能看到經典的藝術成就，也能指出它在性別與敘事上的局限性。能站在今天的視角重新審視經典，這才是真正的導演思維。”

最后讓王軒明天把劇本拿給他看看。